Nos dias que correm, os professores atravessam momentos de preocupações sérias, seja consigo próprios, seja com a tarefa que realizam, ou com o impacto do seu ensino sobre a aprendizagem dos alunos. Ao longo das diferentes fases da sua carreira, surgem diferentes factores que, de forma espiralada, determinam vivências, ora mais, ora menos amargas no contexto da sua actuação pedagógico-profissional. Mas quem se sente mais preocupado: os principiantes no ensino ou os que já contam com uma relativa dedicação ao mesmo? São mais preocupados os professores à entrada na docência ou os professores numa fase experiente, fase de diversificação e activismo docente? Pelos resultados de um estudo comparativo entre dois grupos de professoras, ingressadas e experientes no ensino, virá constatar-se que há uma homologia preocupacional, quer a nível da centração das preocupações, quer a nível do desenvolvimento das mesmas, e que a diferença quantitativa, de natureza frequencial, acaba por não ter uma relevância de significância que possa infirmar a hipótese da homologia referida. De nos jours, les professeurs traversent des moments de sérieuses préocupations, que ce soit par rapport à eux-mêmes, que ce soit par rapport à la tâche qu?íls réalisent, ou encore par rapport à l?impact de leur enseignement sur l?apprentissage des élèves. Au cours des différentes phases de leur carrière, différents facteurs surgissent qui, en forme de spirales, déterminent des expériences de vies plus ou moins amères dans le contexte de leur action pédadagogico-professionnelle. Mais qui se sent le plus concerné: les débutants dans lénseignement ou ceux qui ont déjà acquis un rélatif dévouement à celui-ci? Sont davantage concernés les professeurs en début de carrière ou les professeurs à une phase d?expérience, phase de diversification et d?activisme professionnel? Selon les résultats d?une étude comparative de deux groupes de professeurs, les unes vennues d?entrer et les autres expérimentées dans l?enseignement, on finit par constater qu?existe une homologie préoccupationnelle, que ce soit au niveau du centre des préoccupations, que ce soit au niveau de leur développement et que la différence quantitative, traduite en fréquences, finit par ne pas montrer de relevance significative qui puisse infirmer l´hypothèse de l?homologie en question. Nowadays teachers come through moments of serious preoccupation, either with themselves, or with professional duties, or with the impact of their teaching upon learning. All along their careers, different phases come up with different factors, which in a spiral-like way determine experiences more or less bitter in the context of their pedagogical-professional practice. As for whoever feels more worried several questions arise: novices or experienced teachers? Teachers at a starting and strongly biased phase or teachers at a diversified and activist phase? The results of a comparative study between two groups of recently ingressed and experienced teachers suggest a preoccupation homology, both at the level of focusing preoccupations and their development; they also suggest that the quantitative difference of frequency nature is not relevant enough to infirm the hypothesis of the mentioned homology.